Cuando comencé a pensar y diseñar la que iba a ser mi tarea integrada, decidí que el criterio de evaluación alrededor del que se organizaría todo sería el número 1 del Bloque 2 Producción de textos orales: Expresión e Interacción
1.
Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como
por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un
lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información
sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de
interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los
motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o
vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar
el discurso y seleccionar expresiones y
estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le
repita lo dicho.
Lo relacioné con los estándares de aprendizaje, las competencias y pensé a qué necesidades/intereses de mis estudiantes respondía, y acabé plasmándolo en este diagrama:
En un segundo paso, y utilizando Bubbl.es, he añadido más criterios de evaluación relacionados con sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables y competencias a trabajar. Si pincháis aquí veréis el mindmap resultante. Incluyo también una captura de pantalla del mismo:
Estos son los criterios añadidos:
Bloque 1 Comprensión de textos orales:
Identificar la
información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en
textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por
medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro
formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones
habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los
ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar
lo dicho.
Estándares de aprendizaje:
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal
o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia,
cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad,
a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales,
educativos o de su interés.
Conocer y utilizar
para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones
interpersonales, comportamiento, y convenciones sociales.
Estándar de aprendizaje.
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e
información relevante en presentaciones sobre temas educativos o de su interés
(p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en
equipo).
Bloque 2 Expresión de textos orales. Expresión e Interacción
Incorporar a la producción
del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones
interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y
respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.
Estándar de aprendizaje:
Participa en conversaciones informales en las que establece contacto
social, intercambia información y expresa opiniones
BLOQUE 3
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Identificar la
información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en
textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien
estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios
y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso
común.
Estándar de
aprendizaje:
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias
académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer
las secciones difíciles.
BLOQUE 4 EXPRESIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribir, en papel o
en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre
temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o
informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes,
con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de
uso frecuente.
Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones
interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones
sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos
respectivos
Estándar de aprendizaje
evaluable
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y
relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los
ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,
personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de
forma esquemática.
Al añadir ahora otros criterios de evaluación (dos relacionados con el Bloque 1 Comprensión de textos orales, otro del Bloque 2 Producción de textos orales: Expresión e Interacción, uno del Bloque 3 Comprensión de textos orales y dos del Bloque 4 Expresión de textos escritos: Expresión e Interacción) y los estándares de aprendizaje evaluables asociados, queda mejor delimitado el proceso de evaluación, puesto que podré enlazar cada uno de los estándares al instrumento de evaluación (la tarea que el alumno debe realizar en cada uno de estos pasos) y podré especificar mejor cómo se evaluará cada una de ellas. Además, queda claro así que el uso de todas las destrezas comunicativas está presente en la tarea y todas ellas serán por tanto evaluadas.
Para mí ha sido difícil en un principio escoger los estándares asociados, porque de alguna forma todos están interrelacionados, pero finalmente seleccioné los que muestra el mindmap porque pienso que sólo se consigue una evaluación eficaz si somos capaces de sintetizar objetivos.
Espero no equivocarme....Wish me good luck!
