TAREA INTEGRADA CON EVALUACIÓN FORMADORA: EL PRODUCTO

Gran parte del trabajo desarrollado durante el segundo trimestre por mis alumnos de 2º de ESO de la Sección bilingüe ha girado alrededor de la lectura del libro The Lottie Project, de la autora británica Jacqueline Wilson. Por eso, decidí que el producto que mis alumnos iban a crear estaría relacionado con ello: 

FIVE MINUTES WITH....
Realización en vídeo de una entrevista con un personaje del libro The Lottie Project, siguiendo el formato de entrevistas del programa de entrevistas de la BBC Five Minutes With..
La tarea ha sido significativa para mis estudiantes porque les ha permitido trabajar de forma integrada distintas destrezas comunicativas, les ha llevado a tomar decisiones de forma autónoma, asumiendo y repartiendo roles, incorporando a su producción lo aprendido previamente, analizando errores y proponiendo mejoras y fomentando la reflexión sobre su aprendizaje.
El proceso seguido para preparar la tarea ha constado de varias tareas introductorias. En primer lugar, y para familiarizarse con el contexto socio-histórico y cultural del libro (la Inglaterra Victoriana), los estudiantes debieron buscar información en dos webs, BBC   / Primary homework  para completar un cuestionario luego corregido y comentado en clase.
 La lectura del libro requiere trabajo individual, en pequeño grupo y gran grupo, con diferentes actividades y roles asignados. Dentro de éstas, se han inscrito la actividad de Listening Five Minutes with Jacqueline Wilson (entrevista con la autora del libro)

 y la de Writing Adopt a character, en la que los alumnos debían adoptar la "voz" de un personaje del libro y describirse  asumiendo ese papel. Todas estas tareas han sido el scaffolding que ha permitido la preparación de la tarea final.
Para mí el diseño y realización de esta tarea ha sido una experiencia muy positiva porque, tras las incertidumbres del principio, he podido comprobar cómo los pasos iban encajando tanto a nivel teórico (relacionando criterio-estándares-competencia) como a nivel práctico, al ver cómo mis alumnos iban abordando la misma tarea de forma distinta, personalizando y dando voz propia a los personajes del libro. 


Como  centro organizador de mi tarea integrada he elegido  el siguiente, recogido en los Criterios de Evaluación para Primera Lengua Extranjera en el Primer Ciclo de la ESO de la Comunidad de Madrid:

BLOQUE 2    PRODUCCIÓN  DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. 

VISUAL THINKING

En la entrada Visual Thinking en Educación del blog Educ@ con Tic, Victor Cuevas explica que el pensamiento visual o Visual Thinking es una forma de procesar el pensamiento con la ayuda de dibujos, imágenes, conectores gráficos y palabras de forma que éstos nos ayudan a comprender la información procesada.
Tras ver los estupendos ejemplos que se ofrecían a continuación, y tras valorar las (escasas) posibilidades que mi destreza dibujando prometía, me decanté por utilizar Canva para intentar plasmar mi visión sobre aspectos a tener en cuenta sobre la evaluación. He intentado ser muy práctica y concretar mucho,  para centrarme en cinco puntos que considero deber estar presentes en la evaluación de las tareas que estamos realizando ahora mismo en las clases de uno de mis grupos (1º ESO). Éste es mi primer intento de Visual Thinking, seguiremos trabajando en ello.

MIS EXPECTATIVAS

Hola a todos!

Me llamo Julia García y desde el curso 2011-2012 soy profesora de Inglés en el IES Domenico Scarlatti de Aranjuez. Soy la jefa del departamento de Inglés y este curso imparto clase a  un grupo de 2º de Bachillerato, otro de 3º de ESO y dos grupos de Inglés Avanzado, de 1º y 2º de ESO (Sección bilingüe).

Desde hace años estoy interesada en el uso de proyectos y nuevas tecnologías para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ello,  he intentado llevar a la práctica en el aula lo que he aprendido a través de mi experiencia personal y de diferentes cursos. Todas estas herramientas (Padlet, My Simple Show o Animoto, por citar sólo algunas de ellas) permiten trabajar la lengua inglesa desde un enfoque multidisciplinar, atendiendo a distintos estilos de aprendizaje y fomentando la creatividad y el sentido crítico. Sin embargo, para lograr estos objetivos es preciso que la evaluación de las tareas a realizar sea establecida desde el inicio de forma clara y significativa, de manera que guíe al alumno/a en todas las fases del proceso, le ayude a comprender el fin de de las mismas,  contemple la auto-evaluación y la co-evaluación y  permita, por último, la mejora del aprendizaje a partir de un análisis constructivo de los propios errores tanto para el estudiante como para su profesora. Por mi situación personal como profesora de Inglés en un centro bilingüe, el trabajo por proyectos es una parte muy importante de nuestra actividad diaria, y  saber evaluar cada tarea es vital para esta práctica funcione. 

Mis expectativas son que este curso me ayude a hacer algo más fácil el desafío de ser capaz de ensamblar todas estas piezas para que el engranaje funcione de la forma más eficaz y objetiva para todos. Es algo en lo que ya tengo alguna experiencia, pero quisiera que el trabajo en los distintos bloques del curso me clarifique dudas, aporte nuevos puntos de vista y me ayude a rediseñar estrategias para una evaluación efectiva y para mejorar mi uso de la evaluación como profesora. Estoy segura de que será así.